SOCIOESCUELA

CASO 4 – DETECCIÓN TEMPRANA DE BULLYING

ANALISIS DE LA SITUACIÓN

Se trata de un grupo numeroso de 4º ESO, mayoritariamente de 15 años, formado por 31 alumnos de los cuales casi la mitad son chicas. Es esta una edad donde los casos de bullying son menos frecuentes ya que los adolescentes han ido cambiando su forma de pensar, sentir e interactuar con los demás, así como en el desarrollo de su cuerpo. No obstante, hay que mantenerse atento para que estos no se produzcan. La mayoría de las chicas ya han alcanzado su madurez física y están llegando al final de la pubertad. Los varones todavía están desarrollándose físicamente durante esta época. A esta edad puede preocuparles el peso, el tamaño o la forma de su cuerpo. Los trastornos de alimentación pueden darse especialmente entre las chicas.

A partir de esta edad, los adolescentes están desarrollando sus propias opiniones y su personalidad. Las relaciones entre los amigos todavía son muy importantes, pero van adquiriendo otros intereses a medida que establecen una identidad más definida. A partir de los quince años, los adolescentes se interesan más por las personas del sexo opuesto, tienen menos conflictos con los padres, muestras más independencia de sus progenitores, tienen una mayor capacidad de mostrar afecto y compartir, y de desarrollar relaciones más íntimas, pasan menos tiempo con sus padres y más con los amigos. La tristeza y la depresión pueden afectar su rendimiento escolar y hacer que consuman alcohol y drogas, pueden tener relaciones sexuales sin protección y enfrentarse así a otros problemas.

En sesiones de tutoría, se ha realizado una sociometría gracias a la cual hemos conocido los subgrupos y los alumnos con mayor afinidad entre ellos. Hay un total de cuatro subgrupos que muestran reciprocidad entre sus miembros. No obstante, también hemos detectado rechazos entre ellos. En general. El status sociométrico de todos los miembros del grupo es más o menos normal, excepto en el caso del Alumno 3. Este diagnóstico nos lleva a combinar esta técnica con el heteroinforme para indagar más en las causas de este rechazo. Gracias a los informes elaborados por los alumnos sobre sus compañeros, sabemos que la mayoría de ellos se sienten bien en el grupo porque consideran que tienen bastantes amigos. No obstante, reconocen que es algo difícil estudiar en el grupo y que hay algunos conflictos entre compañeros. El Alumno 3 es señalado por tres testigos por encontrarse en riesgo de bullying. No indican que haya maltrato físico pero sí declaran que con alguna frecuencia recibe insultos e intimidaciones personales o a través del móvil o Internet. Algunas veces le aíslan, le rechazan y le hablan mal. Nos encontramos ante un caso incipiente de acoso escolar que requiere nuestra intervención para que no vaya a mayores.

INTERVENCIÓN

RECOGIDA DE INFORMACIÓN: El tutor deberá actuar coordinado con el Departamento de Orientación y, en el caso de que en el centro exista un Plan de Mediación, podrá pedir su intervención. En caso contrario, el profesor tutor mantendrá una entrevista con los tres alumnos testigos para recabar más información sobre el caso y la situación del Alumno 3 en el grupo. De este modo, obtendrá más detalles sobre por qué piensan que el Alumno 3 se defiende algo mal, cómo y en qué circunstancias discute con los compañeros (ya que consideran que lo hace bastante) y por qué piensan que es diferente a los demás. Por los indicios del caso y la edad de los alumnos, es muy posible que el Alumno 3 sea un adolescente LGTB que se encuentra en búsqueda de su identidad sexual.

ENTREVISTA PERSONAL CON EL ALUMNO 3: El profesor tutor mantendrá una entrevista personal con el Alumno 3. En ella intentará establecer un clima de confianza para que el Alumno 3 hable con libertad sobre su situación en el grupo, que no se sienta juzgado y exprese sus sentimientos y emociones. Es fundamental que el adulto sepa crear este clima de comprensión para conocer realmente lo que le sucede al Alumno 3 y que este se sienta protegido y comprendido. El tutor abordará las situaciones de conflicto que se han producido e intentará ofrecerle herramientas para defenderse y no entrar en las provocaciones violentas. El Alumno 3 debe tener la certeza de que puede contar con su profesor tutor ante un nuevo intento de intimidación.

ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS ACOSADORES: El profesor tutor escuchará, en primer lugar, lo que los alumnos que han insultado al Alumno 3 tienen que decir. Es labor del profesor tutor mediar en el conflicto pero debe mostrarse preciso y riguroso en cuáles serán las actuaciones que llevará a cabo si las intimidaciones al Alumno 3 persisten, dejando claro que este comportamiento se pondrá en conocimiento de sus padres y que deben respetar a todos los miembros del grupo, independientemente de sus ideas, tendencias sexuales, etc. Las intimidaciones y agresiones verbales deben cesar de manera drástica.

ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS 30 Y 4: El profesor tutor pedirá la colaboración de los Alumnos 30 y 4 cuando haya algún intento de agresión verbal hacia el Alumno 3 o hacia otro alumno. Se les indicará explícitamente que se pide su colaboración porque son personas aceptadas y respetadas por el grupo y que pueden ejercer una papel importante como líderes positivos de la clase. Su labor, con pequeños gestos, puede ser muy beneficiosa para la convivencia del grupo. Se pide la ayuda de estos dos alumnos porque pertenecen a dos subgrupos distintos de la clase, intentando con esta actuación dar mayor vertebración al grupo de alumnos.

SEGUIMIENTO DEL CASO

El profesor tutor llevará a cabo un seguimiento del caso mediante la observación del grupo y las conversaciones informales con los alumnos relacionados con el caso, especialmente en el caso del Alumno 3 para que se sienta acompañado,  apoyado y protegido.

En el caso de que las intimidaciones verbales persistan o vayan a más, se citará a las familias de los alumnos acosadores para poner en su conocimiento el comportamiento llevado a cabo por sus hijos y pedir su colaboración para que este cese. También se pedirá la intervención de Jefatura de Estudios para tomar medidas sancionadoras, aunque esperamos que esto no será necesario.

En el Plan de Acción Tutorial deberá contemplarse tratar el tema de la realidad LGTB mediante alguna charla a los alumnos por parte de miembros de colectivos como COGAM.

El profesor tutor también tratará el tema de la convivencia en el aula en alguna sesión de tutoría, abordando la cuestión de forma genérica, con el fin de dar a los adolescentes herramientas para relacionarse con todo tipo de personas. Es fundamental que aprendan a respetar a todas las personas, independientemente de sus afinidades personales, ideológicas o de cualquier tipo.